近日，某高校官方公众号刊发《规范师生称谓，涵养尊师新风》一文，引发网络热议。文章指出，校园里部分学生习惯将辅导员、任课教师称作 " 哥 "" 姐 "，这类称呼消解了师生之间应有的庄重感与边界感，模糊了教育者与受教育者的角色定位。
考虑到该校所处的区域，在当地社交语境中，" 哥 "" 姐 " 常带有同辈熟络的社交属性，容易滋生圈子化、人情化倾向。有媒体评论提到，倘若 " 哥姐式 " 称呼在校园形成风气，催生师生交往人情化的苗头，久而久之造成双方角色认知的错位。
见到师长主动问好，是自幼儿阶段就学会的基本礼仪，本是无需反复强调的共识。以 " 老师 " 相称，本身无可非议。但大众舆论真正关心的，从来不止称呼本身，而是这份亲近背后潜藏的公平隐患：会不会一句 " 哥 "，就能在评优评奖中获得优待；会不会一声 " 姐 "，让作业考评、资格审核放宽标准。这也是公众对此事格外敏感的根源 —— 大家警惕的不是亲近的师生关系，而是借亲近之名，侵蚀校园评价体系的公正性。
从高校育人实际来看，大学生已是具备独立人格、价值观念趋于稳定的成年人。亲昵称呼究竟能在多大程度拉近师生距离，本就没有标准答案。现实中老师和学生的相处状态也很多元：有的青年教师乐于放下架子，和学生平等交流、打成一片；也有年长教师恪守尊师重道的传统，看重师生礼仪，两种态度都应当被理解。
从这个意义上理解，校方倡导规范称谓，暗含担心称呼的亲近化演变成人情优待的纽带。师生交往可以有温度，但不能变成圈子式的人情往来。教育场域里，亲近应当建立在学术探讨、思想交流之上，而非依靠同辈化的称谓。
说到底，大学里如何称呼老师不是问题的关键。称谓只是外在形式，真正的核心，是守住师生关系清晰的边界，划清情感交流与评价权力的界限，坚决杜绝将称呼、私交和考核绑定，让尊师重道回归本心，让校园评价守住公平底线。
