" 在 2026 年上学期期中考试中成绩退步超 100 分，被评为‘退步快学生’，特发此状，以作惩戒。" 盖着 " 江永县第二中学 " 印章的一纸证明，就这样被发到了十几名初中生手上。
据纵览新闻报道，5 月 9 日，有网友在网络上发布了这张特殊的 " 奖状 "，很快引发热议。
5 月 11 日，湖南省永州市江永二中王校长回应，该纸质证明由学校九年级组主任组织发放，本意是激励退步学生，" 但方式确实不对，也是我们工作的疏忽 "，已要求收回证明，并安排心理咨询师对相关学生进行心理辅导。
进步发进步奖激励，退步发退步奖惩戒，看似奖惩分明没毛病，实则风马牛不相及。换言之，前者无可厚非，后者纯属无厘头。
本质上，这种反向操作，不仅发挥不了 " 激励成绩退步学生 " 的作用，反而是对当事学生的羞辱和伤害，反作用的影响和危害可想而知。
一方面，进步也好，退步也罢，都该正向激励，尤其是对后进生更应如此；另一方面，所谓的退步学生本就承受了学习成绩下滑的压力，鼓励都来不及，反倒发惩戒 " 奖状 "，无异于往其伤口上撒盐，能发挥激励作用才怪。
该鼓励不鼓励，不该惩戒反倒乐此不疲，显然犯了教育大忌。要知道，考试成绩有起伏是学生求学路上的常态。而初中阶段正值青春期，学生身心发育波动大，心态调整、学习方法、课堂状态甚至家庭环境，都可能导致一次考试成绩大幅下滑。
况且，一次期中考试失常，不能定义一个学生的能力与未来，更不该成为被公开贴上 " 退步快 " 标签，当众受惩戒的理由。
此举初衷或许可以理解——想以特殊方式刺激学生知耻而后勇，奋起而直追。但更要明白，教育惩戒的关键在于纠错引导、警醒提点，而非当众羞辱、贬低人格。印制带有定性评判的纸质证明，加盖学校公章正式下发，相当于把学生的成绩短板公开化、标签化，把一时的学业退步，变成贴在身上的负面烙印。
心理学有个 " 标签效应 " ——人被贴上什么 " 标签 "，就容易活成那个样子。一次考试失利，你判他 " 退步快 "；下一次，他或许连试着努力的勇气都没有了。校方说本意是激励，这份 " 苦心 " 可以理解，但选错了路，好心也会办坏事。
同样是一纸证明，公之于众的方向完全可以调整。比如，把发给退步学生的惩戒单撤掉，改为给取得进步的学生郑重颁发 " 进步奖 "，让教室里有掌声，而不是哄笑声。
再比如，山西运城有一位班主任，给班里一名考试交白卷的学生颁发了 " 热心服务小标兵 " 奖状，因为那个孩子每天最早到校、热心帮助每一个人，全班同学异口同声喊出他的名字。热心、善良、勤勉、勇敢——哪一样不值得被郑重地写在奖状上？
教育的评价尺度不该只有分数这一把尺子，它可以更多元，因为多一把尺子，就多一个被看见的孩子。
作为教育工作者，为孩子点燃一盏灯，永远比戳下 " 一把刀 " 更有力量。
