这是文小叨在课堂布置完作业后，一位学生脱口而出的话，后者觉得作业太多了。
文小叨是江西某地一所小学的语文教师。在接受《锋面》记者采访时，这位老师回忆起之前课堂上这一幕情景满是无可奈何。
还有一次学校开运动会，孩子们连续几天没有作业，整天疯玩，于是她在课堂上布置了一些简单任务，问学生 " 能不能完成？"，男同学们异口同声 " 包的包的 "，她又追问能不能给参加比赛的运动员写个加油稿交到广播站，有几个孩子立刻就不高兴了，一改刚刚的态度，吊儿郎当地说，" 做不了，做不了一点 "。
" 完全不认真，我在讲学习，他们在玩梗，我当时一股子火冲到脑门上来了 "。回想起当时的场景，文小叨内心很复杂，" 不是单纯的生气，还有点无力，甚至悲伤 "。她说，之前在农村教书时，还碰到过学生把网络梗写进作文里。
这并非极端个案。《锋面》记者调查发现，小学生 " 黑话 " 正在各地小学校园流行，而且不断 " 迭代升级 "，呈现出一种明显的 " 病毒式传播 " 特点。
" 像病毒一样传播 "
家长佯装抬手教训孩子，孩子立马大喊一声 " 新号别搞 "；儿子捂着眼睛嚷嚷 " 我眼睛！我眼睛！" 妈妈赶紧凑上去问 " 怎么了？我看看 "，儿子张口就是一句 " 阿玛特拉斯 "；有家长纳闷，最近儿子总对着自己说 " 你好唐 "，她还以为是夸自己 " 甜 "，发到社交平台一问才知道，这里的 " 唐 " 暗指 " 唐氏综合征 "，儿子其实是在说她 " 呆呆傻傻 "。
这样的场景在一些有小学生的家庭中已经司空见惯。前段时间，一位亲子领域自媒体博主发了条短视频，盘点 " 小学生 12 句口头禅，你都听得懂吗？" 评论区里超 4 万名网友留言，多数都是天南海北的家长，要么分享自家娃的 " 黑话 " 趣事，要么求解孩子嘴里新词的意思，满屏都是家长们 " 听不懂 " 的困惑。
与家长相比，小学老师们感受更深切。
她介绍说，现在学生里最新流行的梗是 " 你是 gay"。她每天下课往办公室门口一站，就能听见好几遍，" 满脑子都是这个词，只要一进学校，一天能听几十遍，都快成肌肉记忆了 "。
文小叨对时下这个最热的梗有同样的感受。她的班级在走廊尽头，每次回办公室都要路过五个班级，一路走一路听，" 谁说话谁是 gay"" 没交作业的是 gay"" 谁最后进教室谁是 gay" ……
文小叨和同事们都很疑惑，不理解这个梗为什么会在孩子中火起来。她问孩子们平时从哪儿学的网络梗，有的说从短视频里刷到的，有的说打网络游戏时学会的，还有的是从同学或者小区一起玩的小伙伴那里听来的，" 这个跟病毒一样，是传染式的 "。
但当她追问学生这句梗的确切含义时，他们往往只是 " 笑笑，不好意思说 "，或坦言 " 根本不知道什么意思 "，仅仅为了跟风、好玩。
在接受《锋面》记者采访时，多位受访老师反馈，班里孩子早在一二年级就开始说网络梗，这一状况通常会持续到初中，年龄最小的甚至幼儿园孩子也会随口说。学生之间流行的网络梗更迭速度极快，往往老师、家长还没弄明白上个梗的意思，孩子们早玩起下一个新梗了。
当 " 玩梗 " 成为无意识行为
起初，这类网络梗大多只出现在课间或是学生的私下交流里，但当 " 玩梗 " 逐渐变成无意识的习惯，它们便开始不受控制地溢出。
恬恬是河南某地的一名四年级小学生，当被问到和人交流时能不能坚持一整天不说网络梗，她想都没想就答道：" 那不行，我必须得带几句 "。
恬恬的弟弟今年 5 岁，正读幼儿园大班，他模仿起 " 我的刀盾 " 这类游戏梗，一旁的恬恬马上打断，语气中带着一丝嫌弃，" 这都好早以前的了 "。
为什么孩子们热衷说网络梗？在接受《锋面》记者采访时，中国青少年研究中心少年儿童研究所原所长孙宏艳表示，这和中小学生的社交需求、情绪宣泄需求以及认知发展阶段都有关系。
孙宏艳说，青少年阶段的孩子，核心社交需求已经从获得家长的关注，转向寻求同学、朋友等同龄人的群体认同感和归属感。网络梗成为一种 " 通行证 "，能让使用者迅速识别并融入特定的社交圈层，当孩子说出一个梗能引来同学们会心的笑声，其实就是在确认自己 " 属于这个集体 "。
因此，直白有趣的网络梗，自然成了孩子们便捷又低成本的情绪出口，比如 " 因为我善（用 " 善良 " 当万能理由来敷衍、回避沟通）"" 你个老六（原本指游戏中偷袭的玩家，后来演变为形容人不靠谱、暗地里坑人的贬义标签）"" 我要验牌（原本是 1991 年电影《赌侠 2：上海滩赌圣》里的台词，现用于吐槽事情离谱或质疑不公）"，这些词汇能精准传递戏谑、质疑等感受，又比正式细腻的描述更 " 省力 "，在一定程度上降低了孩子们准确表达复杂情绪的心理门槛。
文小叨对此深有同感。在她看来，" 玩梗 " 本质上是大脑偷懒的表现，无需费力构建完整的表达逻辑，一个梗足以应付绝大多数交流场景：碰到值得夸赞的事，孩子们只用说一句 "666" 便可搞定；遇到不想面对的批评指责，一句 " 那咋了 " 再配上一句 " 受着呗 "，直接就能把对话拖进没有结果的死循环。
孙宏艳提到，网络梗在中小学生群体中泛滥，和各类互联网平台的推波助澜有密切关系。
作为网络时代原住民，当代青少年从出生起就被互联网全方位渗透。短视频平台、游戏社区、社交软件等，通过算法将高频出现的网络梗不断推送、循环、强化，久而久之形成了让孩子 " 离不开梗 " 的生活与语言环境。
恬恬说，班上同学说的新梗，哪怕她一开始不知道意思，也不用特意去网上搜，" 等哪天（各类软件）就自动给我弄出来了 "。当家长好奇地问，" 我怎么刷不到时 "，恬恬回答，" 因为你们是大人 "。
实际上，年级越低的孩子越容易被困在这类由算法塑造的 " 信息茧房 " 里。文小叨发现，对于那些带有明显的攻击性和消极色彩的网络梗，低年级孩子分辨能力不足，很容易不分场合随口就说，等孩子升入五六年级、尤其进入初中之后，认知和判断力足够成熟，这种现象才会有所缓解。
如何应对泛滥的 " 烂梗 "？
孙宏艳指出，如今科技越来越发达，人们的语言表达反而越来越贫瘠，这种情况在成年人当中也十分常见。之所以要格外关注未成年人 " 玩梗 " 的问题，是因为他们正处于语言习惯与思维能力养成的关键成长阶段。
作为一名语文老师，文小叨对此有最直观的感受，格外沉迷说网络梗的孩子，无论是日常交流还是写作文，普遍语言表达能力较为匮乏。
语言是思维的外壳，具备塑造人的作用，如果孩子长期以 "666"" 绝绝子 " 来形容一切美好复杂的事物，长此以往，其细腻的感受力、精准的表达力和逻辑建构能力都会退化，最终就会陷入不少家长担心的 " 文化失语症 "。
更值得警惕的是，现实中未成年人常挂在嘴边的一些网络梗，早已脱离普通网络流行词的范畴，带有人身攻击、语言伤害的性质，部分梗甚至暗藏低俗、恶意导向。
最近恬恬班里流行起一句网络梗是 " 你没冯了 "，当被追问这句话的含义时，恬恬支支吾吾地说，" 有点过分 "。
恬恬解释，" 你没冯了 " 实为脏话 " 你没妈了 " 的变形，用两点水的 " 冯 " 替代女字旁 " 妈 "，虽然这句话将直白的冒犯包装成隐晦的 " 玩梗 "，但本质是把粗口抽象化、戏谑化。恬恬说，班上同学闹矛盾生气时会用这句话骂人，" 其他都是闹着玩的 "。
" 最影响的是同伴交往。" 文小叨的班级里已经不止一次发生这类情况：学生随口讲 " 烂梗 " 引发矛盾，本来只是口角，最后一步步升级成打架，就像之前有孩子开玩笑说 " 谁最后进来谁是 gay"，结果最后进门的孩子直接动了手。这类由 " 烂梗 " 引起的矛盾，也给老师的日常班级管理增加了不少难度。
如何面对来势汹汹，且将长期存在的 " 梗文化 "？孙宏艳认为，一味禁止或听之任之都不可取，家校都应秉持区分性质、划清边界、分类引导的原则。
" 重视是好的，但不要把它当成‘洪水猛兽’。" 一年级刚带班时，文小叨只要听到学生 " 玩梗 "，就会开班会严肃讨论这件事，到现在她反而逐渐放平了心态，" 我们的目的不是净化，想要以后没有一个小朋友说，这是不可能的 "。
文小叨给学生们定下了两条 " 死规矩 "：第一，对于 " 良梗 " 和中性梗，要分场合使用，比如 " 包的包的 " 这类无伤大雅的梗，私下和同学、朋友相处可以说，但不能在课堂上使用；第二，凡是带有人身攻击、会伤害他人的 " 烂梗 "，一概不许说。
关于 " 良梗 " 和中性梗的使用，孙宏艳补充提到，教师可以在课堂上设计语言替换活动，引导学生用成语、诗句等规范而丰富的表达，替换 " 绝绝子 ""YYDS" 等简单的网络用语。
文小叨、席梦琪两位一线教师，都没有单独因为孩子 " 玩梗 " 的问题联系家长——在多数家长看来，会觉得老师是小题大做。但孙宏艳强调，在引导孩子理性对待网络梗这件事上，家长的作用其实至关重要，不能缺位。
基于多年大量的调研经验，孙宏艳指出，和谐的亲子关系，是帮助孩子健康使用网络的核心基础。家长应尽量避免在孩子面前过度使用网络梗，即便为了和孩子拉近距离偶尔 " 玩梗 "，也要注意多穿插规范、准确的语言表达，" 相当于家长也给孩子树立一套‘算法’ "。
孙宏艳呼吁，尤其是面向未成年人的内容推荐，互联网平台应当主动承担更多社会责任，多向青少年推送科普、历史、文化、体育等多元正向内容，帮助他们打破算法构筑的 " 信息茧房 "，看到更广阔的世界，" 因为未成年人的成长发展，本就拥有无限的可能性 "。
（文中除孙宏艳，其他受访者均为化名；图片来源：视觉中国；图文无关）
四月廿六
2026-06-11
监制：李绍飞
编辑：王静远
设计：崔艺
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