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不拘一格“评”人才,鼓励实绩论英雄

没有发表一篇论文,南京林业大学教师蒋华松依然被评为教授。他所凭借的是课讲得好、逻辑清晰的教学工作业绩。

在过去的职称评定中,论资排辈、" 弟子三千不如论文一篇 " 等现象广受诟病。如今,这一现象得以扭转的主要原因是近年来开展的职称系列改革。

历经 5 年,我国职称制度改革重点任务已完成,27 个职称系列的改革指导意见出炉。这一涉及全国约 8000 万专业技术人才的改革,迎来多项重大变化。

改革到底改了什么?改革后,如何开展专业技术人才评价?评价标准、评审范围有无变化?近日人社部有关负责人接受本报记者采访,回应社会关切。

评价标准更 " 重质量 "

标准是人才发展的风向标,评价一个人才,就是树立一个标杆。有好的标准,人才就会充分涌流。

人社部有关负责人介绍,职称制度改革以品德、能力、业绩为导向,克服唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项倾向,从 " 重数量 " 向 " 重质量 " 转变,着重解决评价标准简单量化、" 一刀切 " 等问题,充分发挥人才评价的 " 指挥棒 " 作用。

此次改革坚持把品德放在首位,倡导科学精神、强化社会责任、坚守道德底线。

改革后,各系列职称评审对学历只做基本要求,主要比拼能力水平。翻译、演员、计算机软件等系列或专业对学历没有要求,会计、经济等系列将起点学历放宽至高中。在工程、农业等系列中,不具备学历要求的,由行业内 2 名以上专家推荐即可参加职称评审。

" 应该说,学历问题已不再是参加职称评审的障碍。" 这位负责人说。

同时,不数年头论业绩。改革后,更加注重业绩成果和实际贡献,以实绩论英雄。对科研人员主要看研究成果能否 " 顶天立地 "。对卫生专业技术人员主要突出临床实践能力评价,把能看病、会看病、看好病作为临床医务人员职称评价的主要内容。对各类教师主要突出教育教学能力和业绩,把教学质量作为主要标准。

论文不设 " 硬杠杠 "。改变片面将论文、专利、资金数量作为人才评价标准的做法。对卫生专业技术人员,设计与临床实践相关的评价指标,临床病案、手术视频、流行病学调查报告等成果形式均可替代论文要求。对研究人员,强调论文质量,探索实行代表作制度。对高校教师,不以 SCI、SSCI 等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。

细化专业分类,科学评价人才

" 此次改革实行分类评价。以职业属性和岗位需求为基础,细化人才专业分类,科学制定评价标准。" 人社部有关负责人表示。

记者了解到,通过改革,将高校教师划分教学为主型、教学科研并重型,教学为主型对论文不做硬性要求。为鼓励科研人员研究关键核心技术特别是 " 卡脖子 " 问题,对研发周期长、技术难度大、创新性强的重大科研项目,按个人在项目中的贡献价值进行评价。

职称评审坚持同行评同行、内行评内行。针对不同系列不同行业特点,实行多元化评价方式。同时,探索引入社会评价和市场评价。高精尖缺人才是人才队伍中的 " 关键少数 "。此次职称制度改革,对待特殊人才有特殊政策,不搞论资排辈,建立职称评审绿色通道。

让更多专业技术人才享受改革红利

通过改革,进一步打破户籍、地域、身份、档案等制约,扩大职称评价人员范围,畅通各类人才职称申报渠道。

民营企业专业技术人才占全国专业技术人才总数的一半以上。2020 年,《关于进一步做好民营企业职称工作的通知》印发,明确扫清民营企业人才参加职称评审的隐形门槛。

同时,建立高技能人才与专业技术人才职业发展 " 立交桥 "。人社部两次印发改革意见,推动高技能人才与专业技术人才职业发展贯通,重点打破学历、身份等条件限制,鼓励高技能人才参加职称评审,实现应通尽通、能通尽通。

此外,此次改革还向抗疫一线专业技术人才倾斜,将抗疫表现列入职称评定指标,对抗疫一线专业技术人员实行优先申报、优先评审、优先聘任 " 三个优先 "。

责任编辑丨胡淼山

值班主任丨郭俊宇

来源丨工人日报

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