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潇湘晨报 2020-12-04

所教班级四名学生跻身复赛,金句频出的她“撬开”学生“金口”有妙招

给学生上课时,她把语言成份很多的英语长句子称为 " 高级货 ";

激励学生举手互动时,她说 " 谁举手我点谁,你们不举手的就看着我给举手的同学上一对一的单独辅导课,是你们给了他(她)三年的机会 ";

接受采访时,她认为课堂设计 " 要把握好节奏,做到全程无尿点 "。

这位金句频出的老师,是长沙麓山外国语实验中学初三年级的英语老师颜婧。在 " 我和我的家乡 " 长沙市中小学生英语风采展示公益活动中,颜婧所带的班级中有四名学生成功晋级复赛。在麓外师生看来,这并非偶然,而且 " 颜老师的学生中还有很多藏龙卧虎的演讲选手 " 呢。

要让学生主动地想用英语来表达

12 月 3 日的第七节课,颜婧正在给初 1802 班的学生上英语课。齐刘海、短发、帽衫、运动鞋,课堂上的颜婧看上去活力十足,初次见她的人肯定会认为她是一名 "90 后 " 年轻教师。

其实,颜婧已从教 14 年,从当年的长沙市 28 中,到现在的麓山外国语,她经历与见证了学校外国语特色的建设与发展,她富有个性的英语教学风格也受到了历届学生的欢迎与喜爱。

" 颜老师上课干脆利落,也经常带我们围绕课本做一些延伸的探讨,让知识更加联系生活实际。" 谢安然是麓外初三年级 1802 班的学生,他们班的英语老师正是颜婧,他对颜老师的教学风格非常喜欢。

说起英语教学,颜婧认为最重要的是:" 要让学生爱课堂、爱教师,让学生觉得英语有趣,主动地想用英语来表达。"

早读时和学生一起背英语课文

作为英语老师,颜婧在学生眼中是一位 " 有亲和力,很公正,不用成绩来评价学生,并且幽默、有个性的老师 "。

颜婧的亲和力,不仅表现在她在课堂上会引用金句或网络热词,更体现在她要求学生做到的,她自己会首先做到。在去年接手现在所带的两个初三年级班级后,颜婧希望同学们能够大声说英语、积极表达。课堂上,她的上课声音就很大,不会让任何角落的孩子听不到或听不清;为学生纠正语音语调时,她会和学生一起模仿英文原音,比赛看谁模仿得更像;要求学生写好英语时,她先为学生露了一手,英文圆字体、电脑版等字体她都能写出来;要求学生背课文,在激情早读时她会和学生一起记背,然后与学生合作背诵。

这些点滴,给了学生很大的激励,让大家在心里觉得:" 颜老师和我们在一起。"

学生不敢开口是学习英语的最大障碍

课堂是学生学习的主阵地,颜婧认为,一堂好的英语课 " 要把握好节奏,做到闹与静结合、松与紧结合,全程无尿点 "。这其中,点名让学生回答问题时,就有很多玄机。

从教十多年,颜婧认为不举手回答问题、不敢开口一直是学生学习英语的最大障碍。为了鼓励学生愿意多举手回答问题,她做过许多尝试,其中很重要的一点是她希望学生明白机会是自己争取来的,于是她这样告诉学生:" 谁举手我点谁,你们不举手的就看着我给举手的同学上一对一的单独辅导课,是你们给了他(她)三年的机会,可以看到他(她)有怎样的进步。"

渐渐的,踊跃举手的学生多了起来。但也总会有不愿意举手的学生,作为老师也不可能真的不给这些学生展示机会,于是颜婧有时候会让大家轮读课文,这样每个人都必须开口朗读。

在课堂上,每次抛出问题时,颜婧也会迅速地在心里 " 盘算 " 这个问题更适合哪些学生来回答,然后自然而然地让回答问题的学生感觉自己是能跟上老师讲课节奏的、是能回答好问题的。

颜婧回忆,她读书学英语时,也总会确保自己念的每个音都准确后才愿意开口。" 其实这是错的 ",颜婧说:" 学生肯定会有错误,而老师就是帮助学生指出并改正错误的。" 于是在她的课堂上,她会鼓励学生说:" 如果我提的问题你无法用全英文来做答,也可以中英夹杂甚至是全中文回答,没有关系,只要你回答了,我来给你翻译,这至少说明你是能够听懂的,也是有勇气的。"

把每堂课前三至五分钟交给学生

现在,颜婧所带班级都是初三的学生,面临着中考的检验与压力。但在英语课堂上,她还是会把前三至五分钟交给学生。

这个学期,颜婧认为十四五岁的孩子喜欢听歌,也有能力来演唱更多的英文歌了,于是每节课开始前,都会按学号轮流由一名学生先唱歌给大家听。她告诉大家:" 我们不是唱歌比赛,唱得好不好我们不做评价,你只要分享一首歌、诠释一首歌就行。"

从学期之初到现在,颜婧发现同学们唱得都越来越好了,现在还会有学生 " 抢 " 着唱。在 12 月 3 日给 1802 班上课时,班上的两名女生就合作演绎了《后妈茶话会》,让同学们感叹仿佛在看《声临其境》。

接下来,颜婧打算让学生分组演绎小型英语剧,限定时长两分钟,到下个学期再带领大家进行人机对话的训练。在她看来,这样短短几分钟的展示,能够让学生更放松,在背歌词的过程中 " 多少也能促进学生词汇量的增长 "。

尽可能给学生提供舞台展示

不仅有课前表演,颜婧非常注重在课堂教学中设计表演或配音。在她的课堂上,有时是朗诵,有时是配音,遇到适合表演的课文时,她就分角色让学生演出来。

现在,同学们的表达欲越来越强,有时候想参演的人多,颜婧也只能采取猜拳的方式,让运气来决定谁来表演。

不仅鼓励学生演,也带领学生 " 编 "。有一次,在学习一篇关于留守儿童的长课文时,颜婧将课文中的一个问题作为作业布置下去,让大家发挥想象,像写剧本一样写出留守的孩子和归家的父母之间的对话。让她没有想到的是,同学们交上来的作业非常惊艳,她还打算有时间的时候就安排大家排演出来。

此外,辩论、诗朗诵等也经常出现在颜婧的课堂上。颜婧说:" 我觉得学生应该有更多的展示自己的平台,我也是想尽可能给学生提供舞台,也是为他(她)们的青春留个纪念。"

正是在颜婧的引领与鼓励下,她的学生越来越愿意并喜欢用英语表达和展现自己。

在此次 " 我和我的家乡 " 长沙市中小学生英语风采展示公益活动中,她的学生积极参加,并有四人成功晋级复赛,其中包括从未参加过英语演讲比赛的孩子。同学们均表示,会认真准备复赛,希望用优秀的成绩让自己在英语学习的路上更加自信。

潇湘晨报记者 李楠

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