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香港反对派是这样制造“废青”的

观察者网 08-17 12

据央视新闻 8 月 16 日报道,16 日,《大公报》发表香港特别行政区全国政协委员、香港新时代发展智库主席屠海鸣评论文章。文章指出,反对派绑架 " 通识教育 " 是制造 " 废青 " 罪魁祸首!这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线,应该说 " 废青 " 是对其最恰当的称谓。

以下为全文:

二个多月来,香港被暴力气氛笼罩。近日更发生黑衣人瘫痪机场,暴徒非法禁锢、围殴内地旅客的恶性事件,令人发指!令人痛心!令 " 平安之都 " 的香港脸面丢尽!

然而,在香港社会,对这些以年轻人为主的暴恐分子是不是 " 废青 ",还有不同看法。我们先看在这场旷日持久的骚乱当中,极大多数年轻人充当了主力,警方日前已拘捕 700 多人,年龄最小的只有 13 岁。这些年轻人思维混乱、言语粗暴、行为暴虐、没有底线。应该说 " 废青 " 是对其最恰当的称谓。他们一边高喊 " 人权 ",一边侵犯他人的人权;一边 " 争取自由 ",一边妨碍他人的自由;一边声言 " 爱香港 ",一边破坏香港;一边要求特首接受他们的诉求,一边拒绝与特首对话 …… 凡此种种,令人感到这是一个魔鬼附身的脑残群体,只有 " 废青 " 才会这样只会发疯,不会思考。

那么,是谁制造了这批 " 废青 "?反对派绑架 " 通识教育 " 是罪魁祸首!

" 通识教育 " 的初衷是要学生掌握分析社会时事的能力,建立正面的价值观。然而,由于教学设计的缺陷,令该科目变得莫名其妙。

设计缺陷,埋下隐患

首先,这个科目变得十分重要。回归前," 通识教育 " 只是选修课,2009 年开始列入必修课,正式在香港高中推行;2012 年开始," 通识教育 " 被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。

其次,这个科目变得十分空洞。" 通识教育 " 包含个人与人际关系、香港、中国、全球化等六个单元,但仅有一个课纲,没有固定的教学范围,甚至也没有课本,可以说:" 六神无主 "。

" 通识教育 " 的初衷是好的,但在欠缺一套完整观察和思考方式的情况下,片面提倡多元思考,结果学生的价值观无从建立。如果将 " 通识教育 " 比喻为造大厦,逻辑是支柱,理论是横梁,现实资料是建筑和装修材料。逻辑有问题房子就要倒下来,理论出错,那一部分就支撑不起;空有逻辑和理论而没有准确资料,大厦只能是个空架子,三者缺一不可!由此观之," 通识教育 " 实质上是微缩版的社会学,对教师的要求是很高的。

由于一般教师并不能胜任 " 通识教育 " 的教学。结果是 " 通识 " 变 " 通俗 "。讲一些貌似贴近生活、紧随时事的问题,但一事一议、信息碎片化,既训练不出坚实的逻辑基础,也无法汇聚成有序的知识结构,完全建不成一座 " 大厦 "。

" 黄师 " 作乱,荼毒学生

由于 " 通识教育 " 无教学范围、无教材、无标准答案,名义上是多角度思考,但对于十七、八岁的年轻人来说,社会和政治问题,超出了他们的认知范畴,这就给某些 " 黄师 " 荼毒学生留下了机会。

大量事实证明,反对派 " 黄师 " 荼毒学生已经到了无法无天的地步,有两例为证:一 " 黄师 " 名曰 " 赖得钟 ",是考评局通识教育科目委员会主席,竟然在网上发布 " 黑警全家死 " 的言论。另有一 " 黄师 " 名曰 " 戴健晖 ",是真道书院助理校长,在网上咒骂警察子女 " 活不到七岁 "。如此恶毒,怎能为人师表?这两件事足以令港人警醒,这完全丧失了作为人师的底线原则,完全丧失了做人的道德良知。在网上都敢如此辱骂警察子女,在学校里,不知更会使出多少恶招对付警察子女,以及反对他们立场的学生?

" 黄师 " 荼毒学生,不仅在于可能会虐待特殊群体的学生,更在于公然传播歪理邪说。比如戴耀廷的 " 公民抗命 "、" 违法达义 " 早就被法庭判了 " 死刑 "。但 " 黄师 " 们仍然在课堂讲授 " 公民抗命 "、" 违法达义 " 等歪理邪说,鼓动学生借游行示威之机搞事,这是明显的把学生当 " 政治燃料 ",为自己的政治目的服务,用心险恶之极!

改革教育,堵住乱源

" 黄师 " 作乱," 废青 " 不断;釜底抽薪,堵住乱源。要摆脱反对派绑架 " 通识教育 "、制造 " 废青 " 的局面,唯有改革教育。

一是改 " 通识 "。现在香港学生高考必考科目是:语文、英语、数学和通识,物理、化学只是选修科目。培养人才要聚焦香港未来发展。必须看到,香港的科研成果转化能力较弱,在创科发展也晚人一步,香港经济转型有一个重要方向就是 " 再工业化 ",重点是发展高新技术产业和高端制造业,轻视物理、化学必然吃亏,应该把此两科列为必考科目。" 通识教育 " 教学模式不成熟造成的诸多恶果已经显现,应该改为选修科,该科目重要性降低," 黄师 " 作乱的效果必然大打折扣。

二是兴 " 国教 "。任何一个主权国家都非常重视 " 国民教育 "。但在香港," 国民教育 " 被严重妖魔化,现在还不是一个学科。香港作为一个被英国管治了百余年的地区,回归至今," 去殖民化 " 尚未真正启动。一些香港人长期 " 不知有国 ",香港人印象中内地是一个个的城市和乡镇,而不是一个国家。香港固然需要有 " 世界公民 " 的意识,但必须建立在国民身份之上,扎根于自身的民族、历史、文化之上,一旦 " 世界公民 " 意识超过国家意识,就会陷入荒谬和混乱的状态。应坚持推动 " 国民教育 ",虽然难度很大,但必须坚持,否则,香港不仅失去回归后出生的这一代人,还将失去下一代人!

反对派绑架 " 通识教育 "、制造大批 " 废青 " 祸乱香港,其严重后果令人感到切肤之痛,意味着革除这一弊端的契机已经来临!

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