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当孩子学会“读心术”之后

先来看一个小实验——糖果任务

研究者向孩子们出示一个糖果盒子,问他们盒子里面装的是什么。孩子一般都会说是 " 糖果 "。这时研究者打开盒子,孩子看到里面实际上放的是铅笔。

研究者再把盒子盖好,然后问孩子," 如果现在从外面进来一个小朋友,你们猜猜他会认为盒子里面放的是什么呢 ?"

4 岁的孩子基本能回答是 " 糖果 ",但 3 岁孩子却回答说里面是铅笔。也就是说,3 岁孩子似乎还不能洞察自己和他人的心理,他们意识不到先前自己曾认为盒子里面是糖果。

普遍来说,不同年龄的孩子会有不同的 " 读心术 "。那么作为家长的我们,要如何体会孩子的这种心理变化并正确地加以引导呢 ?

生活是最好的 " 实验地 "

生活本身呈现了许许多多有关心理理论问题的情境,而体验是孩子对生活的一种亲身经历,他们会慢慢地去关注、评价某一事件或人物并形成自己的经验。所以家长要充分利用一切机会让孩子亲身去体验,并引导孩子学会心理换位、角色换位,从他人的角度来考虑问题,感受他人的内心状态。

例如——

让孩子洗一次碗,体验父母干活的感受。

看见邻家的宝宝不小心摔倒了,你可以问孩子:" 宝宝怎么了 ? 宝宝为什么会这样呢 ?" 这能让孩子联系自己的经历体验他人的感受。

故事是最好的 "教材"

给孩子阅读故事时,要注意引导孩子关注人物的内心状态,多用启发性的问题来促进孩子对人物心理状态的理解和运用。此外,你还可以让孩子按自己的理解把故事复述下来,以加强孩子语言能力的发展,因为语言在儿童发展 " 读心术 " 时担任着重要角色。

例如你可以这样做——

【故事】妈妈到幼儿园去接彤彤回家。走了几步,彤彤要妈妈抱。妈妈说:" 彤彤大了,不好再抱了,再抱就难为情了。" 可是,小孩说:" 不嘛,我脚痛嘛!" 妈妈没办法,只好抱起彤彤。这时,彤彤班上的小朋友拉着爸爸的手走过来了,小朋友看着彤彤笑了。彤彤赶紧和妈妈说:" 妈妈,我要下来走。"

故事讲到这里,你可以问孩子:" 彤彤的脚真的痛吗 ? 她下来是不是脚不痛了?她为什么不要妈妈抱了呢 ?" 等等,这些问题可以看到孩子是否会读妈妈的心,能否识破故事主人公彤彤的掩饰行为,并启发孩子去思考别人的内心想法。

同伴是最好的老师

心理学家邓恩曾指出,2~4 岁期间儿童之间的交往增长非常快,说明这个时期,孩子通过与同伴交往学到的知识可能更多于与成人交往学到的知识。成人在跟孩子交谈时一般会认为孩子缺乏交流经验,因而会给孩子留有一定余地,而同伴交谈时,其他伙伴并不会给孩子留有余地。

因此,重视同伴交往,会促使孩子对双方的知识、信念和看法进行清晰地思考。有研究发现,那些在交往中孤立的孩子,在适应他人观点时有特殊的困难。

猜糖游戏——

一个小朋友先把双手放在背后藏糖,他可以把糖捏在右手,也可以放在左手。接着伸出两个拳头,让其他同伴猜他的哪个拳头里有糖。猜对的那个人就可以获得这颗糖。

在这个游戏过程中,小朋友们会猜测对方的想法,例如说 " 我想你会猜这个手 ",有时在动作上还会做些假象,掩饰他的真实安排,有的小朋友甚至还去猜对方对自己的想法,比如会说:" 我想你会以为我变了 " 之类的话,在游戏时能做到随机应变。

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